P., Bordas-Mouton, 1968, in 8° broché, 192 pages.
PHOTOS sur DEMANDE. ...................... Photos sur demande ..........................
Phone number : 04 77 32 63 69
Braunschweig, Vieweg, 1895/1896, 2 volumes in 8, brochés, (couvertures défraîchies, manque de papier par endroit au dos du tome 1), T.1 : 15pp., 653pp., T.2 : 14pp., 796pp.
---- EDITION ORIGINALE ---- "Weber investigated important contemporary problems in algebra and number theory, the fields in which he did his most penetrating work... His studies culminated in Lehrbuch der algebra which for decades was indispensable in teaching and research". (DSB XIV p. 202) ---- Cajori**5265/CAV.G5
P., Gauthier-Villars, 1898, un volume in 8, broché, couverture imprimée, 11pp., 764pp.
---- PREMIERE EDITION FRANCAISE ---- BON EXEMPLAIRE ---- "Weber investigated important contemporary problems in algebra and number theory, the fields in which he did his most penetrating work... His studies culminated in Lehrbuch der algebra which for decades was indispensable in teaching and research". (DSB XIV p. 202) ---- Cajori**5264/N4-5269/CAV.E5
1898 Gauthier-Villars, 1898, 764 p., demi-basane, traduit par J. Griess, des épidermures sur le cuir, bords des plats frottés, un ex-libris sur le premier contreplat, une déchirure d'environ 2cm en bordure de la page de garde de couleur, sinon intérieur propre.
Merci de nous contacter à l'avance si vous souhaitez consulter une référence au sein de notre librairie.
P., Gauthier-Villars, 1898 ; fort in-8, broché. XI-764 pp. Couverture factice, titre manuscrit sur le dos, sinon bon état.
Paris, Gauthier-Villars, 1898, gr. in-8vo, X + 764 p., brochure originale.
Phone number : 41 (0)26 3223808
Leipzig, G. J. Göschen’sche Verlagshandlung, 1905, in-8vo, XXII + 313, s./w. ill., Bibl. Stempel auf Titelblatt, Original-Leinenband.
Phone number : 41 (0)26 3223808
Leuven, Universitaire Pers, 2001 Paperback, Nederlands, originele uitgeversomslag, 16x24 cm., 218 pp. ISBN 9789058671042.
Studia Paedagogica : 30. Bij de overgang van de lagere naar de secundaire school worden leerlingen geconfronteerd met heel wat nieuwe leergebieden. Zo worden zij bijvoorbeeld geintroduceerd in de algebraische redeneerwijze. Voor heel wat leerlingen verloopt deze introductie in de algebra echter niet probleemloos. In het verleden werd reeds heel wat onderzoek gedaan omtrent de moeilijkheden die leerlingen ondervinden bij het leren van algebra, naar de oorzaken die aan de basis van deze moeilijkheden liggen en naar mogelijke manieren om deze moeilijkheden te voorkomen en te remedieren. Verschillende auteurs halen aan dat de leerkracht een belangrijke rol bekleedt in de overgang van leerlingen van rekenkunde naar algebra, maar stellen tegelijk ook dat 'there is a grave scarcity not only of models of the teaching of algebra but also of literature dealing with the beliefs and attitudes of algebra teachers.' (Kieran, 1992, p. 394). Daarom hebben we onze aandacht in dit boek gericht op deze centrale beinvloedende factor in het leerproces van algebra: de leerkracht en de oplossingsvaardigheden en opvattingen die deze heeft omtrent rekenkundige en algebraische werkwijzen. Het grootste gedeelte van dit boek wordt besteed aan de rapportering van een empirische studie die we uitvoerden bij 97 aspirant-leerkrachten. In deze groep zaten toekomstige onderwijzers en wiskunderegenten die ofwel pas aan hun lerarenopleiding begonnen ofwel deze beeindigden. Bij hen namen we twee zelf ontwikkelde meetinstrumenten af: Eerst lieten we hen een toets oplossen waarin (willekeurig door elkaar) zes rekenkundige vraagstukken en zes algebraische vraagstukken waren opgenomen. Aan de hand van deze toets konden we het oplossingsprofiel (de gebruikte oplossingsmethoden en de prestaties) van de verschillende groepen aspirant-leerkrachten bepalen en met elkaar vergelijken. Vervolgens legden we de aspirant-leerkrachten een vragenlijst voor waarin we hen vroegen om een evaluatie toe te kennen aan (fictieve) oplossingen van leerlingen voor dezelfde vraagstukken. Zo konden we de invloed nagaan van het eigen oplossingsprofiel van de aspirant-leerkrachten op een aspect van het didactisch handelen (met name de evaluatie). Tenslotte gingen we ook na of het oplossingsprofiel op de vraagstukkentoets en de evaluaties die worden toegekend samenhangen met de wiskundige vooropleiding van de aspirant-leerkrachten.
Louvain, Imprimerie H. de Pauw, 1821. "14 x 22, 200 pp., reliure dos papier, état moyen (reliure usagée mais solide; quelques très légères rousseurs)."
tous les exemplaires sont signés par l'auteur.
Paris Gauthier Villars 1928 In8 60 pages - broché - trés bon etat
Très bon
Εν Αθήναις, Σ.Κ. Βλαστού, 1853, σχ.8ο, 222 σ., 1/2 δερμ. βιβλιοδεσία, χρυσοστ. ράχη.
Phone number : 00 30 210 3616330